疫情大规模爆发至今已有一个多月了，如何在疫情的背景下，上好语文课，发挥语文潜移默化，情感熏陶的功能，达到工具性和人文性的统一，既让学生接受思政教育，又培养学生的语文表达能力呢？为此，我院语文组老师集思广益，结合大量的网络资料，开展了一堂生动精彩又富有教育意义的语文课“疫情中的语文”。

　　本次语文课以疫情为学习资料，结合疫情情况、抗疫人物、抗疫物资、抗疫标语等，通过案例分析、比较学习等方法，引导学生掌握说明性语言、抒情性语言、诗歌语言、标语语言等的不同表达方式和特点。

图为教师准备的课程资源              图为语文老师网络授课情形

导入：以疫情数据激发感情

　　老师先让学生谈谈“2020，我的特别春节”，以春节感受引起学生思考及回答热情，再以当天的疫情数据导入，引导学生从一个个冷冰冰的数字，看到蕴含的鲜活的生命，从而感受生命的脆弱、宝贵，激发学习的兴趣。

重点：以疫情为媒介，学习语言，培养价值观

　　说明性语言：老师先让学生们畅所欲言——根据你的了解，说说什么是新冠肺炎；再在此基础上，通过小组合作，结合老师给出的提示——新冠肺炎综述、潜伏期、症状、重症患者表现、传播途径，对新冠肺炎进行科学的归纳；再根据对新冠肺炎的描述找出不够准确的选项，引出说明性语言的特点——准确、严实。最后，当然是我们的思政教育，提醒我们的学生，以后无论从事什么职业，都要像钟南山院士那样，准确、真实的发言，恪尽职守，勇挑重担，专业一流，成为一名可靠的人。

　　抒情性语言：疫情爆发至今，一个多月过去了，涌现出了无数的人物，有远赴武汉一线的，也有活跃在我们身边的，有可歌可泣的英雄，也有卑鄙无耻的罪犯，你对谁印象最深呢？为什么？一个“说说抗疫人物”的活动，激发学生的讨论，达到信息交流，思维碰撞，情感渲染的目的。老师再趁热打铁，播放众明星的朗诵视频《你的样子》，一方面让学生体会抒情性的语言——生动、深情，另一方面让学生产生最大的情感共鸣，引导学生思考“当灾难降临，拯救我们的是谁？我们应该追什么样的星”。最后，老师深情地总结“英雄不是自带流量，不是头顶光环，英雄是风雨袭来，一些普通人本可以留着原地，却为了大家而选择逆行的人。正如鲁迅先生说的“我们自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身为国的人……这就是中国的脊梁”。国家的脊梁就是由这样的脊梁和千千万万普通的脊梁共同撑起的，我们都是奋斗者，都是追梦人，这才是我们该追的星！”

　　诗歌语言：语文老师结合日本捐赠武汉抗疫物资的暖心诗句，让学生感受中华诗词的魅力——凝练、含蓄、意境美，感动于中日之间同气连枝、守望相助的情谊，致力于做一个助人为乐、团结互助的活雷锋。

　　标语语言：简短、直白、风趣、朗朗上口的标语，让学生发出会心一笑的同时，也更遵守疫情期间的各条管控措施，为“防控防疫”贡献自己的一份力量。

图为说明性语言的练习

图为抒情性语言、标语语言的练习

总结：归纳语言特色

　　老师通过对比分析，结合疫情例子，对说明性语言、抒情性语言、诗歌语言、标语语言进行归纳总结，帮助学生加深认识，提高语言表达能力。学生们纷纷表示，这样的语文课非常有特色，既学到了语言表达方式，也加深了对疫情的认识，要做一个有担当的人，追“最英雄”的星，帮助更多的人，做最好的“宅家人”。

图为学生谈学习感受

作业：深情朗诵“武汉加油，中国加油”

　　教育要做到“知行合一”，所以，最后的作业，当然是学生们深情朗诵为武汉、为中国加油的诗文啦。一份份朗诵，一份份的祈祷，一份份的祝福，一份份的感动，一份份的期待，献给那些被病魔折磨的人，英勇的逆行者，坚守岗位的普通人……

图为学生朗诵为武汉加油，中国加油

供稿人：公共基础系 林蕴妍