能力与行动能力，你能分得清吗？

知识等于能力吗？经验与能力有什么关系？

问题教学法，任务驱动教学法，项目教学法分别侧重于培养哪些学生能力？

……

一个个精彩的提问，全部来自教师教学实践中的真实问题，问题存在，答案却不一定能寻觅得到。7月12日上午，广东技术师范大学的杨素娟教授从职业教育教学与普通教育教学的区别、传统职教与现代职教教学的区别开始，从理论的、实践的、方法论的角度将教师们常用的小组教学法、问题教学法、任务驱动教学法、项目教学法一一清晰讲解；再以“作为教师，你根据什么标准来选择教学方法？”的问题引导教师们思考。然后杨老师问：在知识被分类为陈述性知识和程序性知识的时候，教师们能否清晰分辨自己课堂所传授的知识归为什么类别，两类知识又该如何匹配教学法呢？一步步带引大家走向“学生中心”的工学一体化教学理念与实践。下午，杨教授则专门论述了教学目标、学业评价、教学策略等问题，有理论、有案例、有互动。

7月13日，来自华南师范大学的吴靖教授，系统地阐释了何为“课程思政”、课程思政的内涵与要求以及课程思政在教学设计中的应用等问题。如果说思政课程要达到的效果为“惊涛拍岸”，那么“课程思政”就是“润物细无声”，后者如何与专业体系结合、如何实现价值导向、如何评价思政效果等，吴教授都一一给予了系统回答。

技工教育中，工学结合一体化的理念已经被广为接受，但是工学结合一体化课程的理论问题、实操问题、评价问题在广大普通教师中还存在很多认知盲区。7月14日，广东省机械技师学院的邱泽伟主任从为什么要推进工学一体化人才培养模式实施说起，阐释了工学一体化课程的本质、如何构建一体化课程体系、如何开发一门工学一体化课程及其实施与评价，学习情境如何设计，课程内容的性质特征，课程内容的排序方法等等，教师们在实施过程中的难点、重点、疑点一一被解答。

本次培训得到了校领导的重视，成振洋书记、钟秀平院长等5位校领导全程出席了13号的培训。钟院长说，该次培训信息量极大，并对思政老师、专业老师、班主任老师、学管老师、政工老师提出希望，希望大家继续学习，转变观念，以紧迫的心态提升每个人的育人能力水平，这是落实党的立德树人教育方针的重要工作，大家共同为学校的全员育人、大思政、大德育做出更大的贡献。